¿EL PROBLEMA EN MATEMÁTICAS ES
DE LA ENSEÑANZA O
DEL APRENDIZAJE?
POR
:LEIDY LORENA RAMIREZ V.
Hablar
de bajo rendimiento escolar y
especialmente en la asignatura de matemáticas es el dolor de cabeza de estudiantes, padres de familia, maestros,
instituciones educativas y finalmente el ministerio de educación Nacional
quien por esta problemática nos ha sido bien calificado en pruebas nacionales
y menos internacionales.
El
informe cockcroft a pesar de ser un escrito que habla de la educación Gran Bretaña tiene algunas similitudes con la
problemática de la calidad de la
educación colombiana que no importa que
hay pasado mas de treinta años de este
escrito para seguir con los mismos problemas en la actualidad. En temimos de currículo, calidad y rendimiento
escolar
(Norte)
No
se puede hablar de calidad en educación cuando las cifras en bajo rendimiento escolar especialmente en áreas como matemáticas
muestran lo contrario, según el artículo
de Department of Human Development dice
que no se puede hablar de calidad en educación
porque la educación obedece a las
necesidad especificas de una sociedad y
que lo funciona en un país puede no funcionar para otro
Colombia
es un país con una gran diversidad cultural
lo que hace que el sistema educativo no sea radical y lineal en sus
procesos de formación académica. Por ejemplo lo
cita Paul Lockhart en su artículo El lamento de un matemático” las
matemáticas que estamos enseñando no son lasque necesitan los ciudadanos del
siglo XXI y que urge un cambio radical no sólo en la forma de enseñar
matemáticas sino también en las matemáticas que se enseñan”. (RSME)
Es
claro que sistema sigue fallado lo que
no se tiene claro qué eslabón del sistema educativo es el que tiene la
responsabilidad del bajo rendimiento en las matemáticas; poniendo la situación
e contexto en Colombia en las aulas de
clase se podrían identificar muchos factores que contribuyen en esta
problemática como son:
ü Problemas cognitivos
ü Estudiantes que llegan a las aulas violentados sexualmente.
ü Estudiantes con problemas de
alimentación básica
ü Déficit de atención
ü Violencia intrafamiliar
ü Drogadicción
Son
estos algunos de los problemas
identificados y más comunes en las aulas de clase de las instituciones
educativas de Colombia y Otras como:
maestros no capacitados para orientar estas asignaturas, falta de pedagogía y
didáctica de los maestros a la hora de
explicar sus clases, infraestructura
precaria de las instituciones
educativas. Ese sentido se puede decir que hay responsables tanto
internos como externos, ahora lo que la
pregunta es ¿qué medidas reales ha tomado el estado colombiano para minimizar
esta problemática’? Seguramente
encontraremos muchos informes que
dicen los que este ha hecho para reducir la cifras del bajo rendimiento
escolar. Por ejemplo el artículo publicado por el diario el país el 8 de octubre del 2014 dice el 70%
de los estudiantes en Colombia se rajan en matemáticas siendo la ministra Gina Parodi informa "Nos va mejor en tercero que en
quinto en Pruebas Saber. En matemáticas, el nivel insuficiente esta en 20% y el
avanzado en 23%, mientras que en quinto el insuficiente llega al 37% y el
avanzado disminuye a 13%. En noveno lo que sucede es que nos mediocrizamos, el
insuficiente ya no está en 37%, sino en 20%, pero el mínimo, que es el nivel
que sigue, crece y llegamos casi al 60%, lo que significa que tenemos casi al
70% de los estudiantes en inferior y mínimo", dijo la Ministra”. Esta
además agrega que la matemáticas es de
vital importancia en el proceso académico de los estudiantes que no solamente
la suma y la resta determinan las
habilidades o competencia matemática ya que el pensamiento matemático permite a
las personas ser capaces de platear y resolver
problemas cotidianos en sus contextos.
Todo lo anterior deja como reflexión, si desde
las políticas públicas en educación se está haciendo lo correcto para
disminuir las tasas del bajo rendimiento
escolar como replantear nuevos
currículos, prácticas didácticas y pedagógicas en el aula de clase.
Será
quelas acciones en caminadas a mejorar
la calidad educativa por parte de
ministerio de educación nacional
solo es mediático o es real queda grades dudas cuando se confronta la realidad con la publicidad
por ejemplo en los comerciales de televisión muestran los grande colegios construidos y
que se están contrayendo dotados de
grandes restaurantes , bibliotecas bien equipadas y espacios deportivos suficientes para las
comunidades educativas; pero la realidad
de muchos municipios de Colombia es
otra. Por ejemplo es común ver colegios con bibliotecas sin
bibliotecarias, espacios deportivos que
son parqueaderos y patios a la vez, espacios de restaurante escolar sin mesas y
sillas y los contratos de alimentación inician finalizando el segundo periodo
académico, transporte escolar deficiente
o nulo dónde los estudiantes tiene que desplazarse caminando largas distancias para acudir a clase, sala
de informática con 10 Computadores para orientar clase a 40 estudiantes en
promedio y eso que algunos colegios no tiene
ninguno . Todo los anterior deja
ver que una cosa es lo que hay escrito y
en medios visuales y otra la realidad de la educación colombiana.
No
se puede desconocer que se ha hecho algo pero sí que falta mucho si queremos mejorar los
indicadores de calidad educativa
especialmente en el área de las matemáticas.
(Espectador)
(Norte)
(PAIS)
(RSME)
(COLOMBIA:)
(Cockcroft)
