¿EL PROBLEMA  EN MATEMÁTICAS  ES

DE LA ENSEÑANZA O DEL APRENDIZAJE?

POR :LEIDY LORENA RAMIREZ V.

Hablar de bajo rendimiento escolar  y especialmente en la asignatura de matemáticas es el dolor de cabeza de   estudiantes, padres de familia, maestros, instituciones educativas y finalmente el ministerio de educación Nacional quien  por esta  problemática nos  ha sido bien calificado en pruebas nacionales y menos internacionales.

El informe cockcroft a pesar de ser un escrito que habla de la educación  Gran Bretaña tiene algunas similitudes con la problemática  de la calidad de la educación colombiana  que no importa que hay pasado mas de  treinta años de este escrito para seguir con los mismos problemas en la actualidad.  En temimos de currículo, calidad y rendimiento escolar

   (Norte)

No se puede hablar de calidad en educación cuando las cifras en  bajo rendimiento escolar  especialmente en áreas como matemáticas muestran lo contrario,  según el artículo de Department of Human Development  dice que no se puede hablar de calidad en educación  porque  la educación obedece a las necesidad  especificas de una sociedad y que lo funciona en un país puede no funcionar para otro

Colombia es un país con una gran diversidad cultural  lo que hace que el sistema educativo no sea radical y lineal en sus procesos de formación académica. Por ejemplo lo  cita Paul Lockhart  en su  artículo El lamento de un matemático” las matemáticas que estamos enseñando no son lasque necesitan los ciudadanos del siglo XXI y que urge un cambio radical no sólo en la forma de enseñar matemáticas sino también en las matemáticas que se enseñan”. (RSME)

Es claro que sistema sigue fallado    lo que no se tiene claro qué eslabón del sistema educativo es el que tiene la responsabilidad del bajo rendimiento en las matemáticas; poniendo la situación e contexto  en Colombia en las aulas de clase se podrían identificar muchos factores que contribuyen en esta problemática como son:

ü  Problemas cognitivos

ü  Estudiantes que llegan  a las aulas violentados sexualmente.

ü  Estudiantes con problemas de alimentación básica

ü  Déficit de atención

ü  Violencia intrafamiliar

ü  Drogadicción

Son estos  algunos de los problemas identificados y más comunes en las aulas de clase de las instituciones educativas de Colombia y   Otras como: maestros no capacitados para orientar estas asignaturas, falta de pedagogía y didáctica de los maestros a  la hora de explicar sus clases, infraestructura  precaria de las instituciones  educativas. Ese sentido se puede decir que hay responsables tanto internos como externos, ahora  lo que la pregunta es ¿qué medidas reales ha tomado el estado colombiano para minimizar esta problemática’? Seguramente  encontraremos  muchos informes que dicen los que este ha hecho para reducir la cifras del bajo rendimiento escolar.   Por ejemplo el artículo  publicado por el diario el país  el 8 de octubre del 2014 dice  el  70% de los estudiantes en Colombia se rajan en matemáticas siendo  la ministra Gina Parodi  informa "Nos va mejor en tercero que en quinto en Pruebas Saber. En matemáticas, el nivel insuficiente esta en 20% y el avanzado en 23%, mientras que en quinto el insuficiente llega al 37% y el avanzado disminuye a 13%. En noveno lo que sucede es que nos mediocrizamos, el insuficiente ya no está en 37%, sino en 20%, pero el mínimo, que es el nivel que sigue, crece y llegamos casi al 60%, lo que significa que tenemos casi al 70% de los estudiantes en inferior y mínimo", dijo la Ministra”. Esta además agrega   que la matemáticas es de vital importancia en el proceso académico de los estudiantes que no solamente la suma y la resta determinan  las habilidades o competencia matemática ya que el pensamiento matemático permite a las personas ser  capaces de platear  y resolver   problemas cotidianos en sus contextos.

 Todo lo anterior deja como reflexión, si desde las políticas públicas en educación se está haciendo lo correcto para disminuir  las tasas del bajo rendimiento escolar  como replantear nuevos currículos, prácticas didácticas y pedagógicas en el aula de clase.

Será quelas acciones  en caminadas a mejorar la calidad educativa  por parte  de  ministerio de educación nacional   solo es mediático o es real queda grades dudas cuando  se confronta la realidad con la publicidad por ejemplo  en los comerciales de televisión  muestran los grande colegios construidos y que se están contrayendo dotados de  grandes restaurantes , bibliotecas bien equipadas  y espacios deportivos suficientes para las comunidades educativas; pero  la realidad de muchos municipios  de Colombia es otra. Por ejemplo es común ver colegios con bibliotecas sin bibliotecarias,  espacios deportivos que son parqueaderos y patios a la vez, espacios de restaurante escolar sin mesas y sillas y los contratos de alimentación inician finalizando el segundo periodo académico, transporte escolar  deficiente o nulo dónde los estudiantes tiene que desplazarse caminando  largas distancias para acudir a clase, sala de informática con 10 Computadores para orientar clase a 40 estudiantes en promedio y eso que algunos colegios no tiene  ninguno .  Todo los anterior deja ver  que una cosa es lo que hay escrito y en medios visuales y otra la realidad de la educación colombiana.

No se puede  desconocer  que se ha hecho algo pero sí  que falta mucho si queremos mejorar los indicadores de calidad educativa  especialmente en el área de las matemáticas.

(Espectador)

(Norte)

(PAIS)

(RSME) (COLOMBIA:)

(Cockcroft)